奥苏贝尔的有意义学习在教师资格考试中通常是以客观题来考查，以例子型单选题居多。相关内容有：有意义学习的实质及条件、有意义学习的类型、有意义的同化、教学组织的原则及策略、接受学习。

因此，在备考这部分知识点时，同学们既需要识记，也需要理解对比。接下来是奥苏贝尔有意义学习的相关习题。

【单选题】

1.根据奥苏贝尔的有意义学习的分类，下列属于命题学习的是( )。

A.Tiger的中文意思是老虎

B.平行四边形是两组平行线段组成的闭合图形

C.圆的直径是它的半径的二倍

D.小美在历史课上学到“五四运动”在哪一年

1.【答案】C。解析：本题考查奥苏贝尔有意义学习的类型。有意义学习的类型包括：表征学习、概念学习和命题学习。其中，命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。C项中，圆的直径是它的半径的两倍中包含两个概念即直径和半径，讲述的是直径与半径的关系，因此，这属于命题学习。C项正确。

A项：表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。Tiger的中文意思是老虎属于表征学习。与题干不符，排除。

B项：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。平行四边形是在同一个二维平面内，由两组平行线段组成的闭合图形属于概念学习。与题干不符，排除。

D项：小美在历史课上学到了“五四运动”在哪一年，体现的是表征学习，属于表征学习中的事实性知识的学习。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，“圆柱体的体积等于底面积与高的乘积”属于( )。

A.概念学习

B.命题学习

C.表征学习

D.规则学习

2.【答案】B。解析：本题考查行为主义的相关理论。奥苏贝尔提出有意义学习，他认为学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。他将有意义学习分成三种类型，分别是表征学习、概念学习和命题学习。其中，命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。题干中，“圆柱体的体积等于底面积与高的乘积”表达的是圆柱体的体积、底面积与高之间的关系，属于命题学习。B项正确。

A项：概念是指同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。与题干不符，排除。

C项：表征学习是最低层次的一种学习方式，是指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。与题干不符，排除。

D项：规则学习也称原理学习，是指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

【多选题】

1.奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有( )。

A.学习材料本身必须具备逻辑意义

B.学习者必须具有有意义学习的倾向

C.学习者必须优秀

D.学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构

1.【答案】ABD。解析：本题考查的是有意义学习。奥苏贝尔提出的有意义学习的条件有三个，即学习材料本身的逻辑意义;学习者的有意义学习的心向;学习者原有知识结构做适当的认知结构。A、B、D三项正确。

C项：为干扰选项。与题干不符，排除。

故正确答案为ABD。

【判断题】

1.奥苏贝尔的有意义学习理论，无论何种类型的学习，都受学习者原有知识结构的影响( )。

1.【答案】√。解析：本题考查奥苏贝尔的理论。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。在奥苏贝尔看来，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上所产生的，不受学习者原有知识结构影响的有意义学习是不存在的。因此，无论何种学习，都会受到原有认知结构的影响。

故表述正确。

2.罗杰斯提出的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习是不一样的( )。

2.【答案】√。解析：本题考查罗杰斯提倡有意义的自由学习。有意义学习不是指那种仅仅涉及事实积累的学习，而是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。奥苏泊尔的有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

故表述正确。