1.教师以有效的方式传授知识技能，并引导学生主动构建自己知识的过程( )。

A.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.传递过程

1.【答案】B。解析：本题考查的是教育心理学的研究内容。教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学研究的过程包括：学习过程、教学过程、评价反思过程，其中教学过程是指教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程。题干中教师传递知识，引导学生建构知识体系，属于教学过程。故本题选择B。

选项A，学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

选项C，评价/反思过程贯穿在整个教学过程中，包括教学前对教学设计效果的预测和评判、教学中对教学的监视和分析、教学后的检测、反思。

选项D，传递过程不属于教育心理学研究内容的三过程之一，故排除此选项。

综上，本题正确选项为B选项。

2.教育心理学研究的核心内容是( )。

A.教学过程B.学习过程C.学生D.教师

2.【答案】B。解析：本题考查的是教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。其中，学习过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。故B选项符合题意。

选项A，教学过程指教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程。

选项C，学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从群体因素和个体因素两个方面影响学与教的过程。

选项D，教师在教学中起关键作用，教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。

综上所述，选项A、C、D与题意不符，故本题选B。

3.一年级的强强认为：“我不喜欢吃苹果，大家都不喜欢吃苹果。”根据皮亚杰的认知发展阶段理论，强强的思维( )。

A.具有刻板性B.没有守恒的概念C.以自我为中心D.具有不可逆性

3.【答案】C。解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。题干中“我不喜欢吃苹果，大家都不喜欢吃苹果。”这说明强强不会考虑别人的喜好，认为自己喜欢的东西别人也喜欢，该思维体现了皮亚杰认知发展阶段理论中前运算阶段以自我为中心的特点，故本题选择C选项。

A选项，思维的刻板性是前运算阶段的特点，主要指作判断时只能用一个标准或维度，如：认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的一定是女生。与题干表述不符，故排除。

B选项，没有守恒的概念是指处于前运算阶段的孩子思维未获得物体的守恒，不明白物体不论形态如何变化，其质量(属性)是恒定不变的，如：小孩不知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一样大。与题干表述不符，故排除。

D选项，思维的不可逆是指处于前运算阶段的孩子思维不能转换，如：小明知道他有个哥哥叫小亮，但问他，“小亮的弟弟是谁?”，该阶段的孩子就回答不出来了。与题干表述不符，故排除。

综上，ABD三项均与题干不符，因此，本题答案选择C。

4.皮亚杰认为，处于( )阶段的学生，能够进行抽象思维和纯符号思维，此阶段个体认知发展的特点是具有假设-演绎推理能力、命题推理能力、组合分析能力。

A.形式运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.感觉运动阶段

4.【答案】A。解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论与教育。

选项A，处于形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

选项B，前运算阶段：随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符合(语言符号与象征符号)来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，随着年龄的增长，儿童越来越多地使用符号来表示外部世界，但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

选项C，具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。

选项D，在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。

由此可知，题干中描述的是形式运算阶段的儿童思维特征，故本题选择A选项。

5.将生物学的同化这一概念应用于心理学中，意指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达到了对事物的理解的心理学家是( )。

A.皮亚杰B.高尔顿C.赫尔巴特D.桑代克

5.【答案】A。解析：本题考查的是皮亚杰的发生认识论。皮亚杰提出四个比较重要的概念：同化、顺应、平衡、认知结构。他认为适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。因此，A选项正确。

B选项，高尔顿是“优生学”的代表人物。

C选项，赫尔巴特是科学教育学之父以及现代教育学之父，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性。

D选项，桑代克提出了试误说，为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的。

BCD三项均不符合题意，故本题选择A。