一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.【题干】新中国成立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（     ）

A.夸美纽斯《大教学论》

B.赫尔巴特《普通教育学》

C.凯洛夫《教育学》

D.马卡连柯《论共产主义教育》

1.【答案】C。

【解析】新中国成立初期，我国各高等师范学校在教学中普遍采用苏联教育学家凯洛夫编著的《教育学》为教材。

2.【题干】学校具有促进个体发展和社会发展的功能，其中个体发展主要体现为（    ）

A.个性化与道德化

B.社会化与个性化

C.社会化与标准化

D.个性化与趋同化

2.【答案】B。

【解析】教育具有个体发展功能,主要表现在促进个体社会化和个体个性化的发展。

3.【题干】“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展，其理论依据是（   ）

A.最近发展区理论

B.范例教学理论

C.分化教学理论

D.教学过程最优化理论

3.【答案】A。

【解析】关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。

根据最近发展区思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。因此，教师的教学要求，既不能迁就，也不能揠苗助长，而要让学生“跳一跳，摘得到”。

4.【题干】马克思主义认为,实现人的全面发展的唯一途径是（    ）

A.学校教育与社会教育相结合

B.脑力劳动与体力劳动相结合

C.教育与生产劳动相结合

D.知识分子与工人农民相结合

4.【答案】C。

【解析】马克思主义关于人的全面发展学说指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

5.【题干】学校教育制度一般是指一个国家

A.各级各类学校内部的各种制度

B.各级各类学校内的领导管理体制

C.各级各类学校内的办学体制

D.各级各类学校内的总体系

5.【答案】D。

【解析】学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。

6.【题干】学生在教师指导下通过实地的测算、地形测量，植物栽培与动物饲养收获的相关学科知识的方法属于

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

6.【答案】D。

【解析】实习作业法又称实习法，是教师依据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作与操作，将书本知识运用于实践的教学方法。实习作业法在自然科学和职业教育中占有重要地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

7.【题干】美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是

A.学科课程论

B.活动课程论

C.要素主义课程论

D.永恒主义课程论

7.【答案】B。

【解析】美国实用主义教育家杜威提出了活动课程论，活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

8.【题干】学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点  他主要表现为

A.以学习个体经验为主

B.以学习间接经验为主

C.以学习直接经验为主

D.以学习群体经验为主

8.【答案】B。

【解析】教学中学生学习的内容主要是间接经验。学生主要通过“接受”现成的知识，然后再去“应用”和“证明”。这是学校教学为学生精心设计的一条认识的捷径。

9.【题干】王老师在讲授”磷及其化合燃的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间鬼火”现象产生的原因，对学生进行“无神论”的教育，王燃师在教学中主要贯彻的是

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.科学性和思想性相结合的原则

D.启发性原则

9.【答案】C。

【解析】科学性与思想性相统一原则又称科学性与教育性相结合原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。本题中教师在教授化学知识的同时对学生进行“无神论”的教育，是将知识教学与思想教育相结合。

10.【题干】学校体育的根本任务是

A.增强学生体质

B.传播体育运动的基础知识，培养基本技能

C.使学生养成锻炼身体的习惯

D.为国家输送优秀体育人才

10.【答案】A。

【解析】学校体育的根本任务是增强学生体质。它通过运动技能、锻炼技术的掌握，使学生逐渐养成锻炼身体的兴趣和运动的习惯。

11.【题干】孟子说：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这句话体现的德育方法是(     )。

A.实际锻炼法

B.品德评价法

C.情感陶冶法

D.榜样示范法

11.【答案】A。

【解析】本题考查的是德育方法。实践锻炼法是指有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。题目中“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这段话是在说上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。也就是可以在实践活动中激励心志，培养性情，是实际锻炼法。故本题选A。

12.【题干】教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为(     )。

A.首因效应

B.近因效应

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

12.【答案】B。

【解析】本题考查的是社会知觉。近因效应又称最近效应，指与原来获得的信息相比，个体最近获得的信息对个体知觉印象的形成具有更大的影响。题目中学生对最近学习的单词印象更深，是近因效应。故本题选B。

13.【题干】阳慧在解决问题时，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于(      )。

A.场依存型

B.场独立型

C.继时型

D.同时型

13.【答案】A。

【解析】本题考查的是认知风格。场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。题目中阳慧在解决问题时，以老师、同学的建议为参照作出决策，属于场依存型。故本题选A。

14.【题干】赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她这一弱点，老师给她更多鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于(    )。

A.行为强化法

B.精神分析法

C.榜样示范法

D.系统脱敏法

14.【答案】A。

【解析】本题考查的是行为改变的基本方法。强化法是指根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。题目中赵敏上课不敢发言，老师通过给予学生鼓励这个刺激，来使学生上课发言的次数增加，属于行为强化法。故本题选A。

15.【题干】同学们正在教室聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线朝向小鸟。这种现象属于(     )。

A.随意前注意

B.随意后注意

C.无意注意

D.有意注意

15.【答案】C。

【解析】本题考查的是注意的分类。根据根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意。又称不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。题目中，学生不约而同地被飞进来的小鸟所吸引，是没有预定目的、没有意志努力的，属于无意注意。故本题选C。

16.【题干】欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于(       )。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

16.【答案】B。

【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰将儿童道德认知发展划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。其中，处于权威阶段的儿童会绝对地顺从权威，认为独立于自身之外的规则是必须遵守的，遵从权威的行为就是正确的行为。题目中欣怡认为规则是不可改变的，并对规则表现出服从，正是出于权威阶段的表现。故本题选B。

17.【题干】李伟同学在上课前会对本节内容进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是(     )。

A.结果期待

B.过程期待

C.社会期待

D.效能期待

17.【答案】D。

【解析】本题考查的是班杜拉的自我效能感理论。班杜拉将期待分为结果期待和效能期待。其中，结果期待是指人对自己的某一行为会导致特定的结果(强化)的推测或判断，那么这一行为就有可能被激活和受到选择。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。题目中学生认为自己能听懂教师讲述的知识，是效能期待。故本题选D。

18.【题干】在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于(        )。

A.关注生存阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注结果阶段

18.【答案】B。

【解析】本题考查的是教师专业发展阶段理论。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，关注学生阶段会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。题目中张老师能关注到学生的不同需要，关注到个体差异，属于关注学生阶段。故本题选B。

19.【题干】晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机，于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于(      )。

A.近景、外部动机

B.近景、内部动机

C.远景、外部动机

D.远景、内部动机

19.【答案】A。

【解析】本题考查的是学习动机。根据学习动机持续作用的时间，将学习动机分为近景性学习动机和远景性学习动机。近景性学习动机常与具体的学习活动本身有联系，持续作用时间比较短，一旦目标完成，动机也就减弱。远景性学习动机常与学习活动的社会意义相联系，持续作用时间较长。根据学习动机的动力来源，将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指学生对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外。外部学习动机是指学生由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。题目中，晓东的学习动机是为了获得手机，来自于外部诱因，属于外部动机。且这种动机会随着目标的获得而逐渐减弱，属于近景性动机。故本题选A。

20.【题干】伟华看见天上的浮云，脑中浮现出“骏马”恐龙”等动物形象。这种现象属于()。

A.有意想象

B.无意想象

C.再造想象

D.创造想象

20.【答案】B。

【解析】本题考查的是想象。根据是否具有目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象。其中，无意想象是指没有预定目的，在一定刺激作用下，不自觉产生的想象。题目中，看到浮云，脑中浮现出“骏马”“恐龙”是没有目的和计划的想象，属于无意想象。故本题选B。

21.【题干】李利今天新学习了20个英文单词，放学后，他就一遍一遍地背诵，直至背会全部单词。这种学习策略属于(       )。

A.监控策略

B.组织策略

C.计划策略.

D.复述策略

21.【答案】D。

【解析】本题考查的是认知策略。认知策略包括复述策略、精加工策略和复述策略，其中复述策略是指复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。题目中李利通过背诵，将注意力维持在学习材料上，属于复述策略。故本题选D。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

22.【题干】教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价。

22.【参考答案】

此说法错误。

教学评价是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。在教学活动的不同环节进行评价，所起的作用也都是不同的。比如，形成性评价目的是更好地促进学生的学习与发展，以改进教学过程，提高质量。

因此，教学评价可以在教学活动的任何一个阶段进行。

23.【题干】教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

23.【参考答案】

此说法错误。

教育受社会发展的制约，它会受到一定社会的生产力、政治经济制度、文化、人口等的制约。

24.【题干】后继学习对先前学习产生负迁移作用。

24.【参考答案】

此说法是错误的。

负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。后继学习对先前学习产生的影响则是逆向迁移的概念。二者本质不同。

因此，负迁移和逆向迁移是不同的概念。

25.【题干】气质由遗传决定。

25.【参考答案】

此说法是正确的。

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约,因此气质由遗传决定。但在某种程度上,可因环境因素而发生改变。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.【题干】简述教学工作的基本环节。

26.【参考答案】

      教师教学工作的基本环节包括：

      （1）备课；

      （2）上课；

      （3）课外作业的布置与批改；

      （4）课外辅导；

      （5）学生学业成绩的检查与评定。

27.【题干】班主任培养班集体的主要方法有哪些？

27.【参考答案】

        班主任培养班集体的主要方法有以下几个方面：

       （1）确定班集体的发展目标；

       （2）建立班集体的核心队伍；

       （3） 建立班集体的正常秩序；

       （4）组织形式多样的教育活动；

       （5）培养正确的舆论和良好的班风。

28.【题干】简述建构主义学习理论的主要观点。

28.【参考答案】

        建构主义学习理论的主要观点有建构主义知识观、建构主义学生观、 建构主义学习观、 建构主义的教学观。

       （1）建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识     的动态性。

       （2）建构主义学生观：在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。

       （3）建构主义学习观：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

       （4）建构主义的教学观：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。

29.【题干】培养学生创造性的主要途径有哪些？

29.【参考答案】

培养学生创造性的主要途径有以下几方面：

（1）创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的。

（3）开设培养创新性的课程，教授创造性思维策略。创造性思维训练的常用方法有头脑风暴法、直觉思维训练、发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。

30.材料：

上学期初，我们班转来个同学叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。

   我对王伟定期家访，在家访时了解到。早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。介于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流沟通，并控制好他的零花钱，尽可能的限制他玩网络游戏。

    同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会，通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏，王伟在班会课后感中写道“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢，过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了......"

       针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为她采取了一项措施 :他每坚持一天不上网,就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话，我们班共有50个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他，我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快的说：”没问题“。

       此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意的接受了，同时，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他，班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业

一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。

问题：材料中的”我“贯彻了哪些德育原则？结合材料加以分析。（10分）

30.【参考答案】

材料中的“我”贯彻了德育的因材施教原则、教育影响一致性与连贯性原则、集体教育与个别教育相结合原则、疏导原则、知行统一原则、长善救失原则。

（1）因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，教师根据王伟沉迷于网络游戏的实际情况进行纠正引导，体现了因材施教原则。

（2）教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，教师对王伟进行家访，并对其父母给出教育建议，有助于形成教育影响一致性与连贯性。

（3）集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中，教师组织全班同学收集资料并召开主题班会，在班级内达成共识，使王伟有所感悟；并引导全班同学一起鼓励王伟、帮助王伟，遵循了集体教育与个别教育相结合原则。

（4）疏导原则又称循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，教师语重心长地与王伟谈心，循循善诱，体现了疏导原则。

（5）知行统一原则又称理论与实践结合原则，是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。材料中，教师在王伟有所感悟以后，又采取了“每坚持一天不上网,就会有一位同学给他写上一句视福或鼓励的话”等一系列措施使其在行动上有所进步，体现了知行统一原则。

（6）长善救失原则又称依靠积极因素与克服消极因素相结合原则，是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插围的任务交给他，激发其参与活动的积极性，克服品德上的不良习惯，做到了长善救失。

31.材料：  初中开学第一天，七年级（1）班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中看到一个比较熟悉的名字。

“上官文俐？”

“到！”

“你是不是有个姐姐叫上官文伶？”

“是的。”

“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”

  两个月后，班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩，得到这个好消息后，李老师对她说：“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”

  在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样，像她姐姐一样优秀的学生。

问题：

结合案例阐述教师期望的作用（10分）及其对教育的启示。（8分）

31.【参考答案】

教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为，这种影响称为教师期望效应，也称为罗森塔尔效应，或皮格马利翁效应。一般来说，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。材料中，教师对上官文俐的高期望使得其表现优异，向着老师所期望的方向去努力，体现了教师期望对学生发展的作用。

对教育的启示：教师期望是一种巨大的教育力量,它告诫人们,教师要关心每一个学生,不能亲疏有别,要实事求是、客观地评价学生,对每个学生都应寄予正向的期望和要求,给他们以公正和更多的支持与鼓励,尽最大努力使每个学生都能产生良好的“皮格马利翁效应”。